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2222何永旗（第2页）

这是两种观念的碰撞；学校的领导层，和家长的观点是：作为老师，你不应该强行，灌输给孩子“你认为的正确”。

就是说：作为老师，你应该尊重孩子们的想法！汤尼说2+2=22，作为数学老师，你应该尊重他。否则，你就扼杀了，孩子的想象力！

假如作为老师，你扼杀了孩子的想象空间，你认为“这个答案”，还重要吗？？

其实这是很矛盾的，相当于“真理与未来”，答案重要，还是未来重要？？

如果“答案”，限制了未来；那么这个答案，还有什么价值呢？？

这就是，两个观念的碰撞；从数学女老师的角度说：2+2=4这是正确的答案，必须推行。

学生汤尼的答案2+2=22，我会坚持。

真理，与未来，哪个更重要？？

注意！汤尼，肯定也有他的理由；否则，他不会坚持2+2=22了。汤尼有他的观点，来支撑22这个答案。可能汤尼的论据，比较天真，谁知道呢！

在这里，有一个假想；假如，汤尼的答案是对的呢？？

这个问题值得思考；假如汤尼的答案，是对的，怎么办？？是不是，就意味着2+2=4是错的？——错的，还要坚持吗？？

注意！汤尼，只是给出了22这个答案，却没有列出推导公式。小男孩坚持的，是22这个答案；数学女老师反对的呢？——也是22这个答案。——那么谁错了？？

汤尼说：2+2=22是对的，我坚持它是正确的。

注意：汤尼肯定有，支撑22的依据；只是，这个依据，汤尼没说。

数学女老师呢？——她只看重，最后的答案，却从来不看重“公式”。她看到汤尼的答案是22，就立刻判断为“错”。——这对吗？——这是不是，扼杀了孩子的想象力？？

真理与未来，哪个重要？？

真理就是2+2=4；未来，就是孩子的，想象空间。哪个重要？？

或者说：答案，与孩子的想象空间，哪个重要？——你即使，得到了这个答案；对以后，能有什么帮助？？

这就是“真理，与未来的选择”；注意“答案”不是真理！真理，在不断的验证当中。今天的真理，可能会被未来推翻。

数学女老师，坚持的是2+2=4——正确！

小学生汤尼，坚持的是2+2=22——与未来。

看见没？？这就是，理念的碰撞；而且女数学老师，极力的去纠正汤尼的错误。在女数学老师的观念中，汤尼的答案22，是错误的。

汤尼所在学校的领导层，持什么观点呢？？

学校认为：数学女老师，不应该强行，灌输给孩子“自己认为是正确的答案”；答案，要让学生自己寻找。

按照家长的说法，他们说：老师的思想是“纳粹”思想，强制灌输“她认为是对的”。

在这里，有一个问题：正确的答案或是方法，是否强制要求学生掌握？？？

或者说：正确的答案或是方法，必须要求学生接受？？

按照汤尼，所在学校的领导层，和民众的意见。他们认为“不需要学生强制接受。”；学生，应该有自己的观点。——对吗？？

从2+2=4来看，这是数学女老师的观点；她只代表自己的态度。

学校和大众呢？——他们的立场，跟数学女老师是不同的。

再看小学生汤尼；2+2=22，这是汤尼的答案，他在坚持自己的答案是对的。面对数学老师的严厉纠正，汤尼选择了“愤怒的离去”。

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