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第一百二一章 数智平台启新程 研学创新共奋进（第1页）

第一百二十一章数智平台启新程研学创新共奋进

数智平台映日辉，

教学科研展新姿。

勤研不辍攀高峰，

创新路上共飞驰。

师者皆当获《关于启用学校数智教学平台之告》，正大亦应得之，遂托学子以助。

“班长，祈以吾之工号或身份证后六位，登校数智教学平台，告南北师兄。”

“祈登录后，详研之，并向课题组成员展示此平台。”——何为？其意何远而求？正大之初思，欲参照此系统，研习开发“碳排放管理培训数智教学平台”，以为专利申报之参照。然专利事务所之马强师，于培训互动中，言碳排放培训体系非技术方案，不主张以此思路申报专利，遂改弦更张。

“课题组成员皆知之，并请转告小康。”正大将校之告原文及己之思，发至课题组微信群，特嘱转告未入群之小康。

“彼似通编程。”此乃意外之喜。

“小佩，尔通编程乎？”

“否。”小佩乃欧阳表弟，欧阳小舅之子，今大二。虽校异，却与正大同专业。大二之时，入科研群，时机亦佳。读书进步，读研何求？

“收到。”

“小佩，暇时自学计算机编程、简易网页设计。”

“收到。”

“收到。”

“收到。”

“明日小康何时方便？定一时，吾等通过腾讯会议录屏，汝讲解计算题。”此计算题有二，一为企业案例之碳排放计算，小康曾于温江川变讲述，正大因此留意课题组内对编程有兴趣之学子；二为灰评智算值。

“并请与江芸言，其讲述碳换算之EXCEL亦需录屏。”

“收到请回复。”

“收到，明日下午三时可否？”

“告知者乃EXCEL算法抑或碳换算算法？”

“EXCEL，已申报之原专利算法。”

“善。”

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“班首，愿汝安排诸生依次，就英文文献阅读翻译后，各自呈报读书心得。小柯首讲，女子先行，首批四人定于周一廿七日。”

“为记平时成绩，须录屏以作支撑，皆用腾讯会议之法。”

“师，吾周四需备PPT，周一亦须讲，可否稍缓？”

“不然，依学号排序可乎？”

“小柯已预约矣。”

“汝或可置于后。”

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