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第251章 产学研的缺点（第2页）

就在孟昭英打算带他进实验室时，周天却是摆了摆手。

“不急这一会儿，刚才我已经答应了大家，自然要说到做到。”

说着，周天看向一众还在等着他回答的大学生，“好了，现在大家可以问了，不过由于时间有限，我也只能回答大家几个问题，大家想好了再问。”

本来大家对于询问周天问题已经不抱希望了，可现在没想到事情竟然峰回路转，一众大学生瞬间沸腾起来。

“周厂长，您能先说说您是如何想起产学研一体化的概念吗？能给我们具体说说吗？”

其实这段时间，报纸上关于产学研一体化的概念，已经有不少专家学者给出了自己的意见，有赞成的，也有反对的，总之，各说纷纭，但在他们读来，总觉得有种空泛之感。现在有了这个机会，他们自然想要得到答案。

“好，既然大家都对这个问题很感兴趣，那么我就说说我的想法。”

周天面对众人的询问，脸色平静地为众人讲解何为产学研。

其实产学研这个概念是由赫尔曼?施奈德在

1906

年首先提出来的，而我国正式实施是在前世

1993

年通过《中华人民共和国科学技术进步法》后被正式通过的，从而推动不少产业纷纷转型，并且加大了对研究的重视，实现了经济上的腾飞。

产学研一体化是指教育、科研和产业三方面紧密结合，协同创新，共同推进科技成果转化和产业发展的模式。

这种模式强调从产品设计初期就考虑生产的可行性，以及在生产过程中不断反馈信息以优化研发，从而提高效率、降低成本、加快产品上市速度，并增强企业的市场竞争力。

对于产品在世界上的竞争有着极大的好处，尤其在这个缺乏外汇的年代，这样的生产模式更适合当下的国外市场。

教育与产业结合：将产业需求融入教育过程，培养具有实践能力和创新精神的人才，实现教育与产业的无缝对接。

科研与产业结合：将科研成果转化为产业应用，促进科研成果转化和技术创新，实现科研与产业的良性互动。

产业与教育、科研结合：产业为教育和科研提供实践平台和资金支持，实现产业与教育、科研的协同发展。

产学研一体化旨在促进教育、科研和产业的深度融合，实现资源共享、优势互补、互利共赢，推动经济社会的可持续发展。

可以说产学研一体化已经将各个方面都考虑到了，这也是为何他会在这个时候和罗培林提起的原因。

尤其是国家将把国内的大学资源整合完毕，这对于推动大学的研究和发展、培养人才，有着极其重要的推动作用。

随着周天的讲述，不要说一众大学生了，就连孟昭英老教授都听得连连点头。不得不承认，周天作为产学研的倡议者，其中不少的解释，让众人恍然大悟。

“好了，这个问题我已经讲完了，不知大家还有什么不懂的地方！”

说完了产学研一体化的具体概念，周天这才再次望向一众学生。

“周厂长，我们想问一下，您不是只有高中学历吗？为何就能提出这么先进的概念？”

一个声音突然响了起来，打破了众人的思考。

“这个问题，说实话，产学研的概念可不是我提出的，而是白头鹰国的赫尔曼?施奈德最先提出来的！我只是将它给细化了一下而已。”

周天如实说道。其实若不是国内人才太过缺乏，他也不会在这个时候提出这个概念。虽然产学研这个概念确实很好，但也并非没有缺点。

它唯一的缺点就是资金，在这个外汇缺乏的年代，资金才是阻碍科研进步的最大因素，毕竟很多实验设备材料都需要去购买国外，这对产学研将会形成一个强大阻碍！

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