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第48章 让学生心悦诚服地接受处罚（第1页）

在教育的长河中，批评是教师常用的教育手段之一。然而，如何让批评既能够指出学生的错误，又能让学生欣然接受并改正，却是一门高深的艺术。批评不仅仅是简单地指出问题和给予处罚，更重要的是要通过恰当的方式，让学生认识到自己的错误，激发他们内心的积极力量，从而自觉地改正错误，实现自我成长。

一、批评前的准备

在对学生进行批评之前，教师需要充分了解事情的来龙去脉。这就要求教师要善于观察、倾听和调查，不能仅凭表面现象或主观臆断就对学生下结论。比如，有一次，我发现班上的小明在课堂上偷偷玩手机。当时我的第一反应就是生气，因为我一直强调上课不准玩手机。但是，我并没有立刻在全班同学面前批评他，而是决定课后找他单独谈话。在谈话之前，我先向其他同学了解了小明最近的情况，得知他最近家里发生了一些变故，可能心情不太好。这个消息让我意识到，小明在课堂上玩手机也许并不是故意违反纪律，而是一种情绪的宣泄。因此，当我与小明谈话时，我并没有直接批评他，而是先关心地询问他家里面的情况，并表示愿意帮助他解决问题。然后，我才委婉地提醒他上课玩手机会影响学习，并建议他如果心情不好，可以跟老师或者同学们交流一下。最后，我鼓励他积极面对困难，努力学习。这样的批评方式既让小明认识到自己的错误，又感受到了老师的关爱和支持，更有利于他改正错误。

与此同时，教师还需要不断地调整好自身的心态。批评学生并非只是单纯地为了宣泄自己的情绪，而是为了更好地帮助学生实现成长与进步。所以说，教师应该始终保持一种平和、冷静的心态来面对学生犯下的各种错误，尽可能地避免在批评时带入个人的情绪以及偏见等因素。

二、选择合适的时机和场合

批评学生时，时机与场合的选择至关重要。通常情况下，公开场合更适宜用来表扬学生，而私下场合则是进行批评教育的理想场所。例如，如果学生犯了一些较小的错误，教师可以在课后将其叫到办公室，单独对其进行批评指正。这样做既能避免让学生感到尴尬和难堪，又能给予他们足够的关注和指导。然而，如果学生犯下较为严重的错误，教师也可以考虑在全班同学面前进行批评，但在此过程中必须谨慎把握好语言的分寸和方式。既要让学生认识到自己的错误，又不能过于严厉或伤害他们的自尊心。总之，批评学生需要根据具体情况选择合适的时机和场合，以确保批评的效果最大化，并尽可能减少对学生心理造成的负面影响。

记得有一次考试的时候，我发现一名学生正在作弊。当时我的第一反应就是要立刻揭露他，但考虑到这样可能会让这名学生感到尴尬和羞耻，所以我决定暂时保持沉默。等考试结束之后，我找到了那名学生并带他来到一个安静的角落里，开始与他交谈。

我问他为什么要选择作弊这种行为，然后向他解释说，这不仅仅是对自己的不负责任，更是对其他努力学习的同学的不公平。当听到我说这些话时，他低下头，表现出羞愧的样子。接着我继续询问他是否知道作弊的后果以及它将如何影响他的未来。

通过这次对话，那位学生终于认识到了自己的错误。他向我保证今后一定会遵守考场规则，诚实应考。看到他如此诚恳地认错，我也很欣慰。最后，我鼓励他好好学习，相信只要付出努力就一定能够取得好成绩。这件事情让我明白，作为教师应该以正确的方式引导学生，而不是简单地惩罚他们。只有通过耐心的沟通和指导，才能帮助他们真正理解问题所在并改正错误。

三、批评的语言艺术

批评学生时，语言的运用至关重要。我们应该像春风化雨般，用恰当的言辞去引导和教育他们。首先，我们必须尊重学生的人格，避免使用侮辱性、攻击性的语言。因为这样的话语不仅会伤害到学生的自尊心，还可能引发他们的抵触情绪，使得教育工作变得更加困难。

当我们指出学生的错误时，应该具体、客观地说明问题所在，让学生明白自己究竟做错了什么。例如，我们可以说：“这次考试中，你在这道题上犯了一个粗心的错误，导致失去了许多分数。如果你能更仔细一些，就能够避免这个失误。”这样的表达方式既明确指出了问题，又给予了学生改进的方向。同时，我们也要注意语气的把握，既要严肃认真，又要充满关爱与鼓励。通过这样的方式，我们才能更好地帮助学生认识到自己的不足，并激发他们改正错误、追求进步的动力。

同时，我们也要给予学生适当的鼓励和期望。让学生明白，尽管他们犯下了错误，但作为教师的我们始终坚信他们拥有改正错误的能力和潜力。例如：“我深知你是个聪颖过人的孩子，此次仅仅是暂时的迷失方向罢了，只要你全力以赴地去纠正自己的错误，必定会获得显着的进步！”如此一来，学生们将会感受到我们对他们的信任与支持，并在内心深处涌起一股强大的力量，激励着他们勇往直前，积极进取。这样的鼓励不仅能够帮助学生克服当前的困境，更能激发他们的内在潜能，使他们成为更好、更强的人。因此，让我们共同用真诚的话语去激励每一位学生吧！

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四、引入例子增强说服力

在批评学生时，我们需要注意方式和方法，避免伤害他们的自尊心。同时，我们也要让他们明白自己的错误，并帮助他们找到改进的方法。这时候，适当引入一些例子可以增强说服力，让学生更容易接受批评并从中吸取教训。

例如，当我发现一名学生在课堂上分心、不认真听讲时，我会先与他私下交流，了解原因。如果他因为某个游戏而分心，我会告诉他我小时候也曾沉迷于游戏，但后来意识到学习的重要性，努力改变了这个习惯。这样一来，他可能会更愿意听我的建议，并尝试改变自己。

此外，我还会分享其他同学成功改正错误的案例，让他知道只要有决心和毅力，就能够克服困难。比如，我会提到某个同学之前经常迟到，但后来每天早起半小时，逐渐养成了按时到校的好习惯。这种正面的榜样力量会激发学生的积极性，让他们更有信心去面对问题。

当然，在讲述这些例子的时候，要注意语气和态度，不要过于严厉或苛刻。要以平等、尊重的态度与学生沟通，让他们感受到关心和支持。只有这样，才能真正达到教育的目的，帮助学生成长和进步。

有一次，我批评一位经常迟到的学生。我给他讲了一个关于守时的故事：一位着名的企业家，因为一次迟到而失去了一个重要的合作机会，从此他养成了守时的好习惯，并最终取得了巨大的成功。这个故事让学生深受启发，他意识到了迟到的严重性，并从此改掉了这个坏习惯。

五、让学生表达自己的想法

在批评的过程中，我们应该给予学生充分的表达机会。毕竟，只有当学生们能够自由地分享他们的想法和感受时，我们才能真正理解他们为何犯下这样的错误，并找到解决问题的方法。因此，我总是鼓励我的学生们勇敢地说出他们的故事，无论是关于他们犯错的原因还是对处罚的看法。通过这种方式，我不仅能更好地了解学生的内心世界，还能根据他们的反馈调整教学策略，使教育更具针对性和实效性。当然，这并不意味着我们要放纵学生的行为，而是希望通过沟通与理解，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。所以，当我们面对学生的错误时，请不要急于指责或惩罚，先试着倾听他们的声音，或许会有意想不到的收获哦！

比如，有一位学生在课堂上与同学发生了争吵。在批评他的时候，我先让他说一说事情的经过和自己的想法。他告诉我，是因为对方先挑衅他，他一时冲动才回嘴的。了解了情况后，我对他说，虽然对方有错在先，但我们要用正确的方式解决问题，而不是以牙还牙。最后，他认识到了自己的错误，并主动向对方道了歉。

六、处罚要适当

批评之后的处罚要适当，既不能过于严厉导致学生心理压力过大，也不能过于宽松使得他们无法真正认识到自己的错误。处罚的目的在于让学生深刻地记住这次教训，避免再次犯错，但同时也要注意方式方法，以免给学生带来过度的恐惧和绝望感。例如，可以让学生写一份检讨书，认真反思自己的行为，并制定出改进的措施；或者安排一些额外的作业，通过学习来加深对知识点的理解，提高自身能力；还可以鼓励学生参加一些公益活动，如社区服务或环保行动等，培养他们的社会责任感和团队合作精神。这样不仅能让学生从实践中体会到自己的价值，更有助于增强他们的自信心。总之，处罚应当以教育引导为主，帮助学生更好地成长。

曾经有一位学生在校园里乱扔垃圾，我让他负责打扫校园卫生一周。通过这次处罚，他不仅认识到了自己的错误，还养成了爱护环境的好习惯。

七、批评后的跟踪和反馈

批评和处罚只是教育的手段之一，而不是终点。作为一名教师，我们还需要对学生进行跟踪和反馈，以确保他们真正理解并改正自己的错误。这就像医生治疗病人一样，不仅仅是诊断病情、开出药方，更重要的是观察药效、调整治疗方案。只有这样，才能让学生真正受益于教育。

当我们对学生进行批评和处罚后，不能就此了事，而是应该密切关注学生的行为变化。看看他们是否真的意识到自己的错误，并努力改正。同时，也要观察他们有没有取得进步，如果有，就要及时给予肯定和鼓励，让他们知道自己的努力得到了认可。

然而，如果学生没有改正错误，我们也不能气馁或放弃。相反，我们应该继续与他们沟通，了解他们遇到的困难和问题，并提供更多的帮助和指导。毕竟，每个人都可能会犯错，但关键是如何从错误中吸取教训，不断成长。

此外，对于那些已经改正错误的学生，我们也不能掉以轻心。因为习惯的养成需要时间，而且很容易反复。所以，我们要持续地关注他们的表现，提醒他们保持良好的行为习惯。

总之，批评学生是一门艺术，需要教师用心去钻研和实践。只有掌握了批评的艺术，才能让学生在批评中成长，在处罚中进步。

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